学生自制微课在小学科学教学的实践研究(2) - 黑龙江科学杂志社投稿

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学生自制微课在小学科学教学的实践研究(2)

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（二）课外探究有恒心

课程安排的实验并非所有都能在课上得出结果，有的需要课外探究。比如观察月相变化，就需要学生在一个月的时间里每个晚上同一时间同一地点观察月相并做记录。如果没有制成微课的任务，有的学生坚持不到一个月就放弃观察，而参与微课录制的学生为确保月相记录的真实性会将观察实验进行到底，无形中慢慢培养他们对完成一件事情的恒心，削弱一点内心的浮躁。

总之，学生自制微课优势突出，虽然尝试阶段是选了小部分学生，但是这部分学生会成为小老师，在同学中发挥他们的特长，带领同学们共同进步。这是借鉴我国提出“共同富裕”中“先富带动后富”的模式，创造条件让一部分学生先做好科学，再带动身边的同学优秀。用学生自制的微课在课堂上展示，不仅是对本身的鼓励，而且能促进其他学生认真听课，尤其是播放熟悉同学制作的微课，上课的心态更显积极，对视频说的注意事项关注更多，实验的出错率大大降低。学生制作的微课成为一笔宝贵的资源可供大家课后重复学习，他们制作微课的经历也有助于提升科学素养，并且将带领同窗共同进步。